金色的草地教学反思

金色的草地教学反思

金色的草地教学反思

俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的.快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

以上就是语文网小编分享的《金色的草地》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

金色的草地教学反思

授课时间：2017.09.08。

【实录】

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地?谁来说?

(板书：( )的草地)

(生各抒己见。)

师：你见过金色的草地吗?

(板书：金色)

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

(出示生字词，生自由读生字词。)

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

(出示生字词，抽号检测学生认读情况。)

(生抽号认读并带读。)

师：同桌互读。

(生同桌互读检测。)

师：检测。

(师指字，全班齐读。)

师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似?

(师板“要”字，区分字形。)

(全班书空。)

师：“钓”字和哪个字相似?

(师板“钩”字，区分字形。)

(生在桌面上书空。)

三、感知课文

师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?

师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

(喜欢的段落站起来读。)

师：美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。

(板书：发现)

(生：读、画、自己说说。师巡视。)

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?

(小组内交流。)

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

(生自己准备写提出的问题。)

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的?

(板书：早上 绿)

生：为什么早上的草地是绿色的?

(师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。)

(女生读、男生挑战女生、全班读。)

生：中午的时候，草地为什么是金色的?

师：你请谁来回答?

生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

(同位互说。)

师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。

(齐读句子。)

师：你们还有问题提出吗?

生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了?

(板书：傍晚 绿)

师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密?

生：仔细观察。

师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?

(齐读最后一段。)

师：蒲公英会睡觉，会起床吗?

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：如果你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

本课最大的特点是：

1、创设情景，激发兴趣。

2、强调自主学习与合作学习相交融。

3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

4、在复述中渗透语言的内化。

5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

3、小组合作：

组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

2、重视培养学生的质疑能力：

老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

【教学目标】

1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

【教学过程】

一、整体入手、以情贯穿

师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢?

(生读后纷纷举手。)

生1：我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

二、引入情境，体会感情

(大屏幕显示)

一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!”“那时候我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。

师：是吗?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?

(指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。)

师：这么开心的事后来怎么不做了呢?

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?

师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

(大屏幕显示) 公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天──而是绿色的。”中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢──太阳升起花瓣慢慢张开──晚上又合拢。

(学生在下面有说有笑，“你看那花瓣!”“课文读得真好听!”)

师：怎么样?说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：现在你明白了吗?

(叫刚才提问题的同学)

生：蒲公英开花的时候就像这样(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)。

师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

有了这个新发现作者会怎么想呢?

生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊奇：你怎么知道的?

生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它──一起起床”

师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。

(生再读。)

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

三、通读全文、回到整体

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

四、利用方法、课外延伸

你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

(再让学生说说观察方法。)

【反思】

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了“新发现”前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。