Simone
学术顾问：朱自强
备课组员：张建、李庆华、秦雨州、宋雪松、赵枷雯、马红秀、骆艳等
备课机构：远川教育
《丁香结》是六年级上册第一单元的第二篇课文。统编语文教材有一个很大的特点，就是 “人文主题”和“语文要素” 双线并行，既重视文本带给孩子在思想、感情、审美等方面的影响，也重视语文的工具性，即要通过对文本的学习，学到阅读、写作的方法。
这个单元的人文主题是：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
语文要素是：阅读时从所读的内容想开去。
远川教育的李老师在设计《丁香结》这一课时，就是紧紧围绕“人文主题”和“语文要素”展开。
《丁香结》备课大纲
所以，课程首先发问：什么是山川湖海的心跳？
当然，我们都知道，山川湖海是没有心跳的， 所谓山川湖海的心跳，其实是一种移情，把人的感情投射在事物身上，通过事物表达出来， 就像杜甫诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，也如王国维所说：“一切景语皆情语”。这是对读者敏感力的一种熏陶，有了这样的敏感力，才能读懂文章，写出具有丰富感情的文字。
怎样培养这种敏感力呢？ 这就要掌握“阅读时，从所读的内容想开去”这种方法了。 本课，就是以《丁香结》为例，学习这种方法，注意，不仅仅是读懂这一篇文章哟！
课后的思考题相当于阅读提示，一步步地引导学生读懂课文，学会方法：
《丁香结》课后思考题
从哪些方面写丁香，以及描写丁香词语的表达效果，对六年级学生来说并不困难，因此， 教学的重点和难点就放在后面两个问题上：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？
我们知道，在中国古典文学，尤其是诗词中， “意象”非常重要，读懂了意象，才能读懂中国古典文学。
很多事物都传达着一定的意象，比如：月亮代表思念，柳树代表送别，梅花代表坚强……
《丁香结》作者宗璞
而本文的作者宗璞，是著名学者冯友兰的女儿，有着非常深厚的古典文学修养，因此，本文中的丁香结就不单纯是眼中的丁香，而是寄予了作者自身感情和深厚中华文化积淀的丁香。
所以，在设计课程时，我们通过古典诗词的引入， 把丁香所代表的“愁绪”和微雨代表的愁绪进行比较，引导学生发现，原来在古代文人的眼中，它们有着共同的意象——愁， 这就解释了“丁香确实该和微雨连在一起”这一疑问，也让孩子从中感受到文学的魅力。
接着，在了解了人的情感和事物的联系的基础上，再引导学生理解“丁香结引发了我对人生怎样的思考”这个问题，就容易多了。 课程从丁香结合中国结外形上的相似，到“结”所蕴含的意思，学生跟随老师的引导，从形似到神似，从表象到意象，把两者之间的关联剖析清楚， 让学生明白事物和寄予在事物之上的情感之间的关系。
学生循着这样的思路想开去，就能更深刻地理解文字背后的意义，进入深度阅读阶段，掌握阅读的方法，举一反三。
课程最后的提问：你触摸到丁香的心跳了吗？实际也是在提醒学生：你掌握了这种方法了？只要掌握了这种方法，就能比别人理解得更深入，读到别人读不出的内涵。
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