与众不同的麻雀讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反,引来一群麻雀的一致谴责,而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。以下是小编整理的,欢迎查看!
教材简析:
这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文,这是一篇童话故事,图文并茂,课文以对话的形式说明了一个道理,只要支持正确的与众不同就会有意想不到的’收获。
教学目标:
1、 通过对重点词语的理解,训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法,积累语言。
2、 通过对话,体会人物的思想感情,领会文章的寓意。
3、 能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
教学重点:识记本课的生字
教学难点: 理解课文
教学过程:
一、复习引入:认读词语
七嘴八舌 谴责 依然 察觉
与众不同 妨碍 丝毫 继续
一跃而起 悄悄
1、 齐读每一排词语
2、 说一说读后你有什么发现?(一是描写麻雀们的词语,二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语)
导入:就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
二、品词析句,体会情感
1、出示插入叫声的麻雀图。听,它们在说什么?像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容?(七嘴八舌)
2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。
3、课件出示对话,请同学们再仔细读一读这些对话,看看每句话中你是通过哪个词来理解的?
4、课件一一出示每句对话
第一句:从这句话中你知道了什么?体会小麻雀的与众不同:站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问?(不满责怪,质问)
第二句:你通过哪个词来理解的?理解(妨碍),指导读出小麻雀的委屈,生气。
第三句:听了小麻雀的回答,其他麻雀又有怎样的表现?体会麻雀们已生气到了极点,理解一致,谴责丝毫。
5、 分角色朗读1----3自然段。
小结:刚才我们通过抓重点词语理解了前3段,现在老师要考考你们
1、 默读第四段哪个词语可帮你理解这段。
2、 师读:你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?
师:这时发生了什么事?请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。
1、 理解察觉 一跃而起
2、 自由读猫悄悄来时的样子。
3、 齐读小麻雀的话,体会心情。
4、 结果自怎样?板书:救
5、 此时,如果你是其中的一只麻雀,会对与众不同的小麻雀说什么?
三、品读课文。
1.师:看插图,麻雀哪一群迎风站立?哪一只相反方向?
指名上台前摆放小麻雀,再指名指出来。出示句子,指名读出疑问的语气,教师范读,再指名模仿读。自己练读,展示。
2. 出示词语“七嘴八舌”并练读。
师:看一看,这么多麻雀 ,你也说他也说,用第一句话说那就是?
齐读“七嘴八舌”。
师:小麻雀七嘴八舌什么呢?
请生读文。
3.学习第二段。
师:这一句有两个生字是和什么?举起小手和老师书空。
教师板书妨碍。
师:怎么记住“妨碍”两个字?
师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形,理解词义,联系句子朗读。
师:小麻雀为什么说没有妨碍大家?
指名说,体会“没有妨碍”。引导全班读。
师:观察一下为什么没有妨碍大家?
师:这是你的想法,为什么它会这样说?
再读整句话。
4.学习课文第三自然段。
师:谁来读?
引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。
师:“谴”是什么偏旁的?言字旁的字会跟什么有关?
用“责”组词;通过图片展示尺中的毫米单位,理解字义“毫”。
出示句子“和我们大家不一样……”,和课题“与众不同”对照 ,师:你发现有什么不一样?
5.再读第三自然段。
师:再来读一读 ,这句话 “和我们大家……”语气不太够,大家观察它们的表情,能不能带着表情和动作读一读?
师:带着表情和动作读一读表达你的感受。还有谁想读?大家一起来练一练。带上表情和动作。还有谁想读?
自己练读,师生合作读,教师演那只小麻雀,学生演一群麻雀,体会“一致谴责”、“丝毫未变”。
6.学习第四自然段。
师:我们接着读课文第四段。
生读。
师:读得真好,很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”,请你认真看老师写的准不准确。
(师范写)
师:看老师写,举起双手书空“继续”,你有什么发现?
生:可以连成一个词,它们都是绞丝旁。
师:都是左右结构,看看有哪些不一样?
出示:“刮”和“悄”“救”。
师:认真观察老师写“刮”,看清了吗?
生自由写生字“刮”“悄”“救”,师巡视指导,注意左宽右窄,头正身直足放平。
7.学习5-7自然段。
师:后来故事发生了什么?
指名分别读5-7自然段,指名说说后来发生了什么事?
生汇报。
师:请同学们一起读 “与众不同没有妨碍……”
板书:救了大家。
8.用四字词语把故事连起来。体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。
四、总结:
同学们,美妙的四十分钟马上过去了,我们徜徉在与众不同的故事中,流连忘返,老师发现你们在故事中变了,变得更加有个性,更加自信了,说一说这节课你表现得怎样?