Simone
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级下册英语《Let’s Make Soup!》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容
Lesson15Let’sMakeSoup！1课时
教学目标
（1）学习新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。
（2）学习故事：Themagicstone。
（3）理解并能运用本课新句型，理解故事内容。
教学重点难点
学习新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。
教学准备
电脑，投影仪，录音机，磁带，图片等
学生活动设计
唱：It’stimeforlunch。
做游戏：复习食物词汇
1．Class opening and review
问候：
唱：It’s time for lunch。
做游戏：复习食物词汇。
2．New concepts
（1）May I borrow___？
We need ___。 Let’s borrow ____。
角色扮演：
借助已知句型：Do you have any ____？ May I have ____， please？ 学习新句型May I borrow ____？ We need ___。 Let’s borrow ____。
教科书：L15， N1
一对一练习：
演练新句型。
（2）We need some ___。
角色扮演：
T： I’m hungry。 I want to eat some soup。 Boys and girls， let’s make soup！ Ok！
Ss： Ok。
T： But we have nothing。 What do we need？
We need some…（出示water） We need some… （出示vegetables）
T： Say after me—we need some water， we need some vegetables…
操练：
操练这个句型。
（3）Story： The Magic Stone。
告诉学生这个故事的大概内容，让他们自己先看一遍，然后说一说。
精读故事，解释故事内容。
讨论故事。
五、Class closing
做活动手册。
六、板书
Lesson 15：Let’s Make Soup！
May I have ____， please？ We need ___。 Let’s borrow ____。
May I borrow___？
练习：
选择合适的句子补全对话。
Liming： ___________________________。
Jenny： Sure。
Liming： ______________________ Thanks。
Jenny： _________________________。
A．I need a pencil。 B．May I borrow your pencil？
C．You are welcome。 D．Now I can draw some trees。
教后反思：
学生在学习英语的'过程中其智力发展、认知方式和选用的学习策略等方面的差异会直接影响学生学习英语的效率，从而取得不一样的结将学生分层分组。按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面，把他们分成不同的ABC三个层次，A为优，B为中，C为后进，再分别归入各学习小组，并让他们自己选好小组长。遵循均衡、自愿、流动的原则，各小组大体相等。例如各组都应有一定数量的优等生和后进生，小组中男女生的人数应大体相等；学生以自愿为主，适当调整。学生参加哪个小组，应尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到“均衡”。就是说，这样均衡配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来；其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往，并据此获得积极的情感体验；再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛，相互帮助。一种学习小组确定后，不是一成不变，而是在一学期内变动两次，及时适应已经变化的情况，保证小组学习的展开。实践证明，这十分有利于教学活动的顺利开展，因为随着小组活动的展开，小组成员之间的协作、互助将十分频繁，这对于我们这些班级相对较多，个别辅导的时间短的老师来说，等于多了很多个小助手，十分难能可贵。
